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　　當很多已經賺錢的白領還在糾結要不要買一部ipad酷一下的時候，這個惹眼的東東已經成了深圳南山實驗學校麒麟小學部一年級小朋友的普通教具了。看到這個消息，很多人可能和我一樣略感吃驚，但是這個世界有一個人可能是又驚又喜，他就是蘋果的掌門人喬布斯，這個消息也許會觸發他開發更多的教育軟件，或許有一天我們將聽到這樣的消息：一部ipad在手，小學中學大學全部搞掂……

　　我們的孩子可能注定要成為各類名目繁多的改革和試驗的試驗品，包括電教化、多媒體，包括新寵ipad，這些輔助手段對提高孩子的學習興趣肯定是無疑的，就像抗生素可以消滅細菌病毒一樣。問題是，這些手段在什么年齡段引入，“輔助”到什么程度，會不會發展到人類只需要留個USB接口，所有的知識都直接拷貝了，老師和學生口口相傳的模式會不會變成人類非物質文化遺產？當過度的電教產生副作用(一如抗生素的副作用)的時候，誰來承擔責任？過多的人機交流會不會導致孩子與人交流的障礙，我們僅從報道無法得知學校如何使用ipad，但不管怎么樣，畢竟是一年級的小孩子，讀書還是ipad，對孩子的學習習慣、認知模式以及視力等等，都有很多長久的影響，不可不慎。對于孩子的教育，我們寧肯相信最傳統、最成熟的方式，孩子長大了有的是接觸先進科技的機會，在基礎性的通識教育階段，沒必要站到現代科技前沿，這應該是一個方向性的問題。就像新藥要經過嚴格的臨床試驗一樣，對小學生的教育作任何形式和內容的改變，應該有科學的評定機制，如果什么時髦就趕緊引進到教室里，這恐怕有違科學發展觀。

　　現在的家長非常不易，既怕孩子少學了，又怕孩子負擔重，既擔心嚴格按照教學大綱把孩子教成考試機器，也對各種改革試驗抱有疑慮，教育本來就有雙重功效，一方面是把孩子教育成為一個有品德有知識的人，另外還要把孩子加工成國家社會需要的人材，倘若某一學校改革改過頭，孩子成了“非標產品”，家長找誰去？

　　小學屬“國家義務教育”，這個階段，家長最頭疼的就是學校附加的“消費項目”，家長一方面要花錢消費，另一方面卻沒有任何選擇的權力。不參與就意味著傷害自己的孩子，參與則有被迫的感覺，既然學校認為這個是必需的項目，那應該劃入“國家義務”里面，如果是可選項目，學校最起碼應該讓家長在孩子面前有個臺階下，4000元的ipad對家長們來說，也許不是問題，也許就是個問題。

　　麒麟小學的這次創新，有6位家長表示不參與，這樣的改革不能以簡單多數通過即可，因為這6個孩子將要被“排斥”在集體之外，已經有很多事例證明，這對孩子和家長的心理都有相當的損害。一年級的孩子是很難理解家長的心境的，所以，很多教育專家都強調小學以及中學的“平等環境”。

　　南山實驗學校的電教卓有成效，如果認為ipad確實是必需的，最好是由校方出錢采購，它既是教具，就買來讓所有的孩子沐浴一下現代科技的光輝，僅讓82名小學生成為“ipad學生”，歸根結底還是家長的團購消費行為，和教育有什么關系呢？　　　□銳圓